UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS
Al observar el dibujo, inevitablemente tiendo a evaluar a la alumna, en el caso de que fuera una actividad de la materia, esta sería la devolución:
El mensaje es claro. Correcta utilización de lo simbólico. El epígrafe agrega información nueva al mensaje. Sincretismo adecuado, etc.,
Pero no es así y debo intentar un análisis, no como docente en práctica sino, desde alumna del profesorado y Comunicadora Social.
Observé el dibujo repetidas veces, desde la primera visualización, lo asocié a lo que me expresan mis alumnos de Polimodal a diario. La idea que tienen acerca de la escuela es la de un espacio obligatorio, lleno de prohibiciones que ellos catalogan “sin sentido”, con la participación de personas (profes) que tienen “algo para decir”, que ellos no quieren escuchar. Esto sumado al famoso ¿para qué nos sirve?
Ø Les cuento una experiencia estrechamente vinculada al dibujo de la alumna de 9º.
A comienzos de este año, como actividad diagnóstica mis alumnos de 2º Polimodal, elaboraron un mensaje (utilizando diarios y revistas) para expresar su sentimiento acerca del comienzo del año escolar: las respuestas fueron increíble:
ü “inicio de clases no ha de ser un incentivo”
ü “ Nada importa más que el recreo”
ü “ Menos matemática, mejor vida”
ü “Al que estudia, ¿Dios lo ayuda?
ü “ Las clases cotizaron en baja”
En lo denotativo difiere con el dibujo pero ambos connotan sentidos similares.
La imagen que dibujó esta alumna, habla por sí sola y reforzándola, el texto que acompaña agrega información:
Ø A pesar de vivir la escuela como cárcel, a la alumna le sobra libertad, infiero que se refiere a otros ámbitos de socialización como la familia, los medios de comunicación o el club.
Ø Ella aguanta estar “encerrada” para estudiar porque quiere seguir una carrera (tiene libertad condicional), me pregunto si contará en una pared los días que le faltan para terminar la escuela secundaria y en mi rol de periodista, me surge otra pregunta: ¿quién es la persona que la manda con tono de burla a estudiar?
Mi enciclopedia (ampliada recientemente gracias al profesorado) se activa nuevamente, para relacionar la situación planteada desde las características de las instituciones por la que transitamos a diario. Basándonos en el dibujo y en los mensajes de mis alumnos, podríamos caracterizar a esta “escuela- cárcel”: aparecen el sufrimiento institucional, las fracturas en el espacio (devastado, estallado) enrejado, aislado, claramente proyectados en el dibujo.
El clima institucional…… no se detalla en los libros de temas ni en las actas. Deberíamos pedirle a cada uno de los integrantes de la escuela un dibujo. Entonces, me doy cuenta que, no sólo analizo los elementos comunicacionales del mensaje de la alumna sino que, el campo es mucho más amplio, por no decir infinito.
El sujeto de aprendizaje hoy está en crisis, a mi juicio por las características del sistema educativo que hace hincapié en políticas educativas, equipamiento, diseño curricular, etc. pero descuida un aspecto fundamental: sus destinatarios, los alumnos desde los más chicos hasta los adultos. Es necesario redefinir el proyecto de la escuela obligatoria, prestando atención a otros aspectos que van más allá de los datos estadísticos, pensar en el contenido, en el currículum y la didáctica y sobre todo en la MEDIACIÓN, analizando y pesando qué estrategias se pueden aplicar para mejorar la deteriorada comunicación entre docentes y alumnos. No hay que olvidar que manejamos códigos y valores distintos, que no somos simples emisores de información, que la etapa de la adolescencia está signada por el malestar, por la rebeldía con la autoridad y los deberes sociales.
Desde mi lugar de comunicadora, “cuasi docente” siento una doble presión, ¡qué ironía que no pueda superar los ruidos comunicacionales para que el mensaje que quiero transmitir les llegue! cómo hacer para cambiar esta concepción, cómo evitar que en un futuro se hable de los estudiantes como la nueva tribu: “presos part- time”.
Intentemos devolver a la escuela su rol de factor protector en el sentido más amplio, motivando día a día a nuestros alumnos, favoreciendo en el aula el “cambio climático” para que el pronóstico mejore, PASANDO DE LA OBLIGACIÓN A LA SATISFACCIÓN POR LOS LOGROS OBTENIDOS DE ALUMNOS Y DOCENTES.
Lic. Mariela Becerra
1 comentario
Prof. Martín Elgueta -
Tu artículo nos resulta de sumo interés en función de los siguientes criterios:
.- Hace entrar en diálogo el dibujo elegido para el análisis con la propia experiencia en la práctica escolar objetivada. Es decir, has guardado -atesorado- las respuestas de tus estudiantes y te has prestado a comprenderlas.
.- Has elegido un formato de texto periodístico que vuelve amena su lectura y en el que se ilustran los aportes de las carreras de Comunicación Social y del Profesorado.
En este marco, solicitamos tu autorización para citar tu artículo y utilizarlo en el desarrollo de la cátedra.
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